Переход Кыргызстана на 12‑летнее школьное образование оборачивается глубоким системным кризисом. Несмотря на многомиллионные гранты от международных доноров, качество обучения не только не улучшается, но и демонстрирует устойчивую тенденцию к снижению. Школы вынуждены работать в три смены, педагоги массово покидают профессию, а учебные заведения сталкиваются с острым дефицитом учебников и методических материалов.
Особую остроту ситуации придаёт очевидное противоречие между позицией президента Садыра Жапарова и действиями министра просвещения Догдуркул Кендирбаевой — прежде всего в вопросе преподавания русского языка.
Миллионы от доноров — и нулевой эффект
С 2023 года Кыргызстан получил от международных партнёров внушительные суммы: € 27 млн от Европейского союза в рамках программы «Алтын Казык», $ 56 млн от Всемирного банка и $ 80 млн от Азиатского банка развития, выделенных на цифровизацию образовательного процесса.
Однако эти финансовые вливания не привели к ожидаемым результатам. Школьные здания перегружены на 30–40%, текучка педагогических кадров достигает 20–25%, а заявленные цифровые решения функционируют лишь на 10%. Издание AsiaToday прямо называет ситуацию фарсом: деньги расходуются, но реальных улучшений в системе образования не наблюдается.
Министр и НКО
Отдельное внимание привлекает фигура министра просвещения Догдуркул Кендирбаевой, чья профессиональная биография тесно связана с зарубежными НКО и фондами. Она непосредственно руководила созданием НПО «Ысык‑Кол Сабаты», которое получало гранты от Фонда Сороса и Глобального экологического фонда.
Кроме того, министр сотрудничала с американским USAID и организацией «Junior Achievement», а также работала с британской структурой «Save the Children», позднее оказавшейся в центре скандала из‑за подозрений в связях с ЦРУ. Примечательно, что в официальной биографии Кендирбаевой эти факты зачастую не упоминаются, что порождает вопросы о прозрачности её деятельности и совместимости руководства иностранным НПО с постом главы профильного министерства.
Русский язык как линия конфликта внутри власти
Особенно показательно расхождение в подходах к преподаванию русского языка. Президент Садыр Жапаров неоднократно подчёркивал необходимость развития русскоязычного образования, указывая на практические проблемы граждан, выезжающих в Россию. Он лично инициировал строительство девяти школ с русскоязычным обучением при поддержке российской стороны.
В то же время министр Кендирбаева выступает за закрытие русских классов в сельских школах, критикует проект «Российский учитель за рубежом» и продвигает идею замены российских педагогов волонтёрами из американского «Корпуса мира». Эта организация вызывает подозрения у ряда стран (Узбекистан, Казахстан, Туркменистан, Россия) из‑за возможных связей с ЦРУ. Подобное расхождение в позициях не только подрывает доверие к реформам, но и создаёт впечатление, что министр проводит линию, противоречащую государственной политике.
Кадры, школы и методики
Проблемы реформы «12‑летки» накапливаются как снежный ком. Система сталкивается с острым кадровым дефицитом — для полноценной реализации нововведений требуется дополнительно 30 тысяч учителей. Инфраструктурный кризис усугубляется необходимостью строительства 200 новых школ, при том что текущий бюджет уже направляет на образование 7% ВВП. К этому добавляются методические просчёты — например, объединение химии, физики и биологии проводится без должного научного обоснования, что вызывает скепсис у профессионального сообщества.
Россия как альтернатива западным экспериментам
На фоне сворачивания ряда западных образовательных программ USAID возрастает значимость партнёрства с Россией. В рамках сотрудничества до 2027 года планируется строительство девяти современных школ в Бишкеке, Баткене и Караколе с общим бюджетом 4,5 млрд рублей. Эти учреждения будут оснащены передовыми технологиями и спортивной инфраструктурой, что может стать важным шагом к улучшению образовательной среды.
Однако эксперты предупреждают: без кардинального пересмотра подходов реформа останется дорогостоящим экспериментом, не решающим ключевых проблем.
Год ради года. Кому нужна 12-летка?
Возникает закономерный вопрос: действительно ли продление школьного образования на год отвечает интересам Кыргызстана?
Финансовые вливания сами по себе не способны улучшить систему без чёткого плана действий и прозрачного управления. Политические разногласия внутри руководства подрывают доверие к реформам, а зависимость от иностранных НКО ставит под угрозу суверенитет национальной образовательной модели.
Вместо копирования западных шаблонов Кыргызстану необходим прагматичный подход, ориентированный на реальные потребности общества: повышение качества знаний, обеспечение безопасности школьников и доступность качественного образования для всех. Только так можно превратить образование из эксперимента в надёжный фундамент будущего страны.